Методична палітра вчителів-словесників





ТЕМА УРОКУ. Джеймс Олдрідж «Останній дюйм». Символічність назви оповідання. Образи Бена і Деві. Віра у внутрішні можливості людини, подолання нею життєвих випробувань.
МЕТА УРОКУ.
НАВЧАЛЬНА. Удосконалити навички аналізу тексту, актуалізувати знання з теорії літератури, розвивати творче мислення.
ВИХОВНА. Виховувати вдумливого читача, формувати в учнів вміння переборювати складні ситуації, навчити проявляти уважність і турботу про рідних та близьких людей.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ. Учні досконало володіють текстом твору «Останній дюйм», розуміють значення нових слів та понять, висловлюють своє ставлення до проблеми оповідання.
ТИП УРОКУ. Вироблення знань, умінь і навичок.

ОБЛАДНАННЯ І МАТЕРІАЛИ. Підручник, портрет письменника, ілюстрації до твору, вислови про виховання і дітей, роздатковий матеріал для роботи з вправами «Встанови послідовність».
ЕПІГРАФ. «Останній дюйм, який розділяє всіх і вся, нелегко подолати…».
Дж. Олдрідж, «Останній дюйм»
ХІД УРОКУ
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Вчитель. Основною проблемою оповідання Джеймса Олдріджа є відносини між батьком в сином. Виявилося, що для Бена спілкування з сином Деві є важким.
Дитину жодним чином не можна прирівнювати до дорослої людини. Вона має бути забезпечена особливими правами, особливим захистом. Дитина, як і кожна людська істота, від народження має права людини. Але вона повинна мати ще й додаткові, особливі права. Це обумовлено її фізичною, розумовою, моральною та духовною незрілістю.
Існує стереотип, що хороша дитина – слухняна дитина. А слухняна – означає зручна. Коли дитину або підлітка кривдять старші, зазвичай діти в міру своїх можливостей просто чинять опір. Цей опір триває просто на емоціях - і у підсумку ми маємо справу з замкненою, нещасною людиною. Діти, які не вміють чинити опір, або вчаться лавірувати, або виявляються просто пригніченими. В усіх трьох випадках ми маємо негативні наслідки – в жодному з варіантів дитина не вчиться цивілізовано захищати себе, формувати власну точку зору і обстоювати її, тобто виховується безсловесна маса, якою легко потім маніпулювати.
Зміни в суспільстві не можуть статися тільки внаслідок фактичних політичних кроків. Суспільство змінюється зсередини, а надійні зміни гарантовані тільки за участі молоді – активної, гідної, небайдужої. Найбільше для долі дітей має ставлення до них дорослих, а надто - родини.
Зараз проблема дитинства є найголовнішою проблемою в усьому світі, бо діти – наше майбутнє.
На уроці ми спробуємо вияснити причини напружених стосунків між рідними людьми-батьком і сином, обговоримо можливі способи їх зближення.
3. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ.
Вчитель. Пропоную перевірити ваші знання,отримані на минулому занятті.
      а) Перевірка знань нових слів понять, їх значень.
        ОПОВІДАННЯ-невеликий прозовий твір, сюжет якого побудований на епізоді із життя одного – двох персонажів.
        ДЮЙМ- міра довжини.
      б) Сюжет твору. Вправа «Встанови послідовність».
Учитель пропонує учням набір цитат із твору, які вони повинні скласти в правильному порядку і зачитати (Додаток № 1).
«Отак він і залишився з порожніми руками, коли не брати до уваги байдужу дружину, якій він не був потрібен, та десятирічного сина…»
«Бен узяв хлопчика з собою на «остер», який страшенно кидало…»
«Хлопчик опустив голову і тихенько заплакав.»
Він (батько) знав, що тон у нього різкий, і сам завжди дивувався,чому не вміє розмовляти з сином».
«Бен і прилетів сюди, власне, заради акул…».
«Взявши в рот трубку і опустивши вниз кінокамеру… Бен зник під водою».
«Підвівши очі, він побачив, що вороже настроєна акула – кішка пливе просто на нього».
«Тоді Бен глянув на руки і побачив, що права мало не зовсім одірвана.., ліва була схожа на шматок м’яса…».
«Доведеться тобі взятися за діло самому, Деві…».
«Та ось хвіст і колеса літака торкнулася землі - це був останній дюйм».
«Їм обом потрібен час».
4.ВИРОБЛЕННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК
      а) Робота з підручником.
        Учні знаходять і зачитують цитати, які характеризують головних героїв.
      б) Прийом «Створи афішу» (Додаток №2).
Вчитель. Розгляньте ілюстрації. Яку з них ви б обрали афішею до фільму? Чи хотіли б ви додати до неї ще якусь деталь? Поясніть свій вибір.
в) Бесіда.
      - Чи є у героїв шанс порозумітися?
      - Чи робив Бен кроки назустріч синові?
      - Вдалі вони чи ні?
Вчитель. Останній дюйм для льотчика в оповіданні-той відрізок, який треба подолати, щоб вдало приземлитися. Він є вирішальним і вимагає уважності , зосередженості. Такий останній дюйм, від якого залежить доля людини може бути і в стосунках людей. Ми вияснили, що батько і син подолали його , повертаючись додому, та останній дюйм в стосунках ще належить усунути.
      Вчитель. Проблема батьків і дітей існувала у всі часи. Для того, щоб її вирішити, варто прислухатися до мудрих порад відомих людей, або народних прислів’їв, створених життєвим досвідом.
      Пропоную вам прочитати вислови та прислів’ я і визначити, які з них варто використати Бену для того, щоб налагодити спільну мову із сином
(Додаток № 3).
Хто не поважає молодшого – той і старшого не буде поважати. (Туркменське народне прислів’я)
Умієш дітей родити – умій же їх навчити.
Учи дітей не страшкою, а ласкою.
Сім’я – це первинне середовище, де дитина повинна вчитися робити добро.
(В. Сухомлинський)
Ласкою завжди досягнеш більшого, ніж грубою силою. (Езоп)
5. ЗАКРІПЛЕННЯ. Рефлексія. За допомогою смайликів учні демонструють своє ставлення до проблем, порушених і творі. Орієнтовні запитання:
      - Що вас засмутило у творі?
      - Що означає вислів «останній дюйм» в людському житті?
      - Коли можуть виникнути ситуації, в яких треба буде подолати «останній дюйм»?
      - Які зусилля слід докладати, щоб його подолати?
6. ПІДСУМОК.
Бажаю Вам, щоб «останній дюйм» у вашому житті - чи то в навчанні, чи в стосунках з друзями, чи в родині, був завжди успішно подоланий. Будьте завжди сильні та впевнені в собі, будьте готові до труднощів, ставайте кожного разу міцніші та сильніші!
7. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.
Напишіть звіт правил, яких потрібно дотримуватися Бену та Деві, щоб зміцнити родинні стосунки.
ДОДАТОК № 1
тема Дж.Олдрідж. «Останній дюйм».
Цитати із твору «Останній дюйм» для роботи над вправою
«Встанови послідовність»:
«Отак він і залишився з порожніми руками, коли не брати до уваги байдужу дружину, якій він не був потрібен, та десятирічного сина…»
«Бен узяв хлопчика з собою на «остер», який страшенно кидало…»
«Хлопчик опустив голову і тихенько заплакав»
Він (батько) знав, що тон у нього різкий, і сам завжди дивувався,чому не вміє розмовляти з сином».
«Бен і прилетів сюди, власне, заради акул…»
«Взявши в рот трубку і опустивши вниз кінокамеру… Бен зник під водою»
«Підвівши очі, він побачив, що вороже настроєна акула –кішка пливе просто на нього»
«Тоді Бен глянув на руки і побачив, що права мало не зовсім одірвана.., ліва була схожа на шматок мяса…»
«Доведеться тобі взятися за діло самому, Деві…»
«Та ось хвіст і колеса літака торкнулася землі-це був останній дюйм»
«Їм обом потрібен час».
ДОДАТОК №3
теми Дж.Олдрідж. «Останній дюйм».
Завдання. Підберіть вислови, які можуть бути порадою для батька.
Прислів'я та вислови про сім'ю
Хто не поважає молодшого – той і старшого не буде поважати.
(Туркменське народне прислів’я)
Умієш дітей родити – умій же їх навчити.
Учи дітей не страшкою, а ласкою.
(Українські народні прислів’я)
Сім’я – це первинне середовище, де дитина повинна вчитися робити добро.

(В. Сухомлинський)
Ласкою завжди досягнеш більшого, ніж грубою силою.

(Езоп)





 Конспект уроку із зарубіжної літератури для 7 класу на тему

"Діана Ванн Джонс. «Мандрівний замок Хаула». Поєднання
                         елементів казки та детективу."
Підготувала вчитель зарубіжної літератури 
Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ступенів АНДРОЩУК Л.М.



Тема уроку.    Діана Ванн Джонс. «Мандрівний замок Хаула».Поєднання

                         елементів казки та детективу.

Мета уроку:   ознайомити учнів з основн

Діана Ванн Джонс. «Мандрівний замок Хаула».Поєднання

                         елементів казки та детективу.

ими відомостями про життя і творчість 

                        Діани Ванн Джонс та ключовими подіями сюжету фантастичного      

                        роману, який поєднав у собі елементи казки і детективу

                        «Мандрівний замок Хаула».

                        Розвивати уміння порівнювати та виділяти головне.

                        Сприяти вихованню культури читання.  

Обладнаня: текст роману, портрет Діани Ванн Джонс, мультимедійна дошка,

                     ілюстрації до твору,таблиця.




                                       Перебіг уроку


І.Організація класу до роботи.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

--- Діти, подумайте і скажіть який із жанрів літератури найбільш до вподоби як дітям, так і дорослим читачам.  (Казка).
--- Звичайно, казка. Адже це справжній витвір мистецтва, в якому поєдналися вигадане і дійсне, фантастичне та реальне, це той двобій добра і зла, який заставляє замислитися над своїми вчинками та життям .
--- А чи подобаються вам детективи?   Чому?     (У таких творах завжди розкривається певна таємниця).
--- Дійсно, детектив – це жанр літератури, який дарує читачам захоплюючий та інтригуючий сюжет, що спонукає їх бути не просто пасивними спостерігачами, а й активними учасниками цього загадкового дійства.
--- Я не випадково запитала вас про ці жанри літературного мистецтва, адже вони певним чином повязані із темою нашого уроку. Ми розглянемо твір, сюжет якого можна назвати і казковим, і фантастичним.

ІІІ.Оголошення теми, мети та завдань уроку.

--- Сьогодні на уроці ми ознайомимося із життям і творчістю англійської письменниці Діани Ванн Джонс. Зокрема, розглянемо сюжет її фантастичного роману «Мандрівний замок Хаула».


І V.  Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.

1)    Розповідь вчителя про життя і творчість письменниці.


--- Діана Ванн Джонс – британська письменниця, авторка фантастичних романів для дітей та дорослих.
   Народилася вона 16 серпня 1934 року в Лондоні у сімї вчителів,де завжди панувала атмосфера спокою і душевної рівноваги. Письменниця згадувала про тихі сімейні вечори біля великого каміна у вітальні за чашкою ароматного чаю з молоком під потріскування сухих дров.
   Здавалося б, дитинство Діани з її сестрами Урсулою та Ізабель завжди буде таким милим і безтурботним, але на безхмарному небі дівчинки зявилися чорні хмари Другої світової війни. Війна  - це найстрашніше суспільне явище, яке в наївних дитячих оченятах набуває образу жахливої незабутньої катастрофи. Щоб хоч якось оберегти своїх дітей від, батьки письменниці були евакуйовані до Уелсу, Коністона, поки не поселилися у містечку Таксед.
   Закінчивши школу, майбутня письменниця у 1953 році поступила в коледж св. Анни при Оксфорді, де вивчала тонкощі англійської мови. Навчання закінчила у 1956 році .Того ж року вийшла заміж за Джона Барроу, який був дослідником літератури Середньовіччя. Родина спочатку жила в Лондоні, де в молодого подружжя народилося троє синів : Річард, Майкл та Колін. У 1976 році усі переїжджають до Брістоля.
   Діана Ванн Джонс є автором 40 книг, які перекладено 17 мовами. Вона володіє широким списком нагород і номінацій. Особливою популярністю користується роман «Мандрівний замок Хаула», який був екранізований у 2004 році відомим японським режисером аніме Хаяо Міядзакі.
   До речі, Діана Ванн Джонс не мала жодних заперечень щодо сценарію фільму, зазначивши, що він дуже відрізняється від оригінального твору  і має повне право на існування як фільм. Свою версію  англійці відзняли у 2005 році.
   Життя Діани Ванн Джонс закінчилося у 2011 році на 77 році . Великої слави і популярності серед англійських і світових читачів вона зажила ще за часів свого життя. Ми ж з вами маємо можливість поринути у її літературну спадщину вже сьогодні.


2) Словникова робота.
--- За жанром твір «Мандрівний замок Хаула» належить до роману. Ви знаєте, що за своєю тематикою усі романи поділяються на пригодницькі, історичні, фантастичні, психологічні, побутові, філософські, виховні. До якого різновиду романів  можемо віднести сьогоднішній твір ?      (До фантастичного).

Фантастичний роман – це великий за обсягом ,складний за будовою твір, дія якого відбувається довкола розкриття характерів кількох персонажів, що формуються під час фантастичних обставин та подій. 

--- Із жанром роману ми знайомилися у минулих класах. Давайте пригадаємо їх назви і до яких різновидів цього жанру вони належать.
--- Роман «Полліанна» (5 кл.) – виховний.
    Роман «Пятнадцятирічний капітан» (6 кл.) – пригодницький.
    Роман «Айвенго» (7 кл.) – історичний.


3)Презентація роману «Мандрівний замок Хаула».

--- Всі ми родом із дитинства. В світі дорослому і жорстокому, серед щоденної метушні, проблем, негараздів і невдач, ми дуже часто камяніємо серцем і забуваємо дорогу у світ дитинства, подарований нам казкою. Закидаємо спогади з цього незбагненного казкового світу в далекий ящик, разом з дитячими книжками, на сторінках яких ховається наше дитинство.
    «Мандрівний замок Хаула» - одна з найбільш чудових книжок. Добра, казкова, іронічна, барвиста і жива історія. Звісно, книжка проблем не вирішує, але лікує. Хоч на кілька годин загороджує від стихій реальності. Вона нагадує, що дива існують,варто лише повірити.
   Отож, постукаймо у двері казки, а якщо заблукали, «Мандрівний замок Хаула», як справжній детектив, допоможе віднайти правильний шлях.


4) Встановлення послідовності сюжету.
             
3.Софі покидає рідний дім і вирушає на пошуки Відьми. Щоб зняти із себе закляття.

4.Зустріч з польовим опудалом, що насправді було зачарованим принцом,  яке відводить Софі до дивного будинку, котрий виявляється замком Хаула.

1.Вісімнадцятирічна Софі, осиротіла капелюшниця, зустрічається з відомим чарівником Хаулом, який рятує її від переслідування двох солдатів.

2.Відьма з Пустища шпигуючи за Хаулом, накладає на Софі закляття, перетворивши дівчину на 90-річну бабусю.

5.Зустріч Софі з Кальцифером, демоном вогню, який охороняє будинок.

8.Невдоволення мадам Селіман, яка викликає до себе свого колишнього учня Хаула.

7.Листи від ворогуючих країн Портгвейн і Кінгзбері, які закликають Хаула підтримати їх у війні. Чарівник відмовляється.

10.Софі з допомогою Кальцифера вдається розкрити таємницю Хаула, який рятуючись від переслідувань військових трансформується у птаха.

6.Укладання угоди між Софі і Кальцифером про взаємодопомогу.

11.Софі вдається зняти із себе прокляття.

13.Софі, рятуючи Відьму, виливає воду на Кальцифера, від якого залишається маленька іскорка. Тепер він не може переносити замок .Будинок практично руйнується, але його мешканці дивом рятуються.

12.Замок відвідує мама Софі, яка приносить до будинку комаху-шпигуна, який сповіщає про місця перебування Хаула військовим.

14.Софі знаходить чарівні двері в минуле і дізнається про те, що Кальцифер колись був зіркою.

17.Софі із вдячності цілує опудало і воно із вдячності перетворюється на принца Джастіна, який повертається в столицю, щоб покласти край війні.

15.Повернувшись у теперішнє, Софі застає Хаула непритомним. Щоб його врятувати, вона забирає його серце у Кальцифера і вкладає назад у його груди.

16.Кальцифер знову стає зіркою, але будинок стає некерованим і падає на мешканців. Опудало-ріпка всіх рятує.

19.Хаул будує новий замок. Кальцифер з власного бажання залишається його охороняти і переносити у інші виміри.

18.Софі цілує Хаула, остаточно руйнуючи своє закляття і повертаючи собі образ 18-річної дівчини.

20.Хаул та Софі до безтями кохають одне одного.


5) Складання таблиці.

Елементи казкового у романі                        Елементи детективного у романі



V.Закріплення вивченого матеріалу.

1)Самостійна робота.
Складання «Паспорта художнього твору»

1.Назва твору  ______________________________________________________.
2.Імя автора твору  __________________________________________________.
3.Мова оригіналу  ___________________________________________________.
4.Рід літератури, до якого належить твір  ________________________________.
5.Жанр літератури, до якого належить твір  ______________________________.
6.Форма написання твору  ____________________________________________.
7.Тема твору  _______________________________________________________.
8.Ідея твору  ________________________________________________________.
9.Герої твору  _______________________________________________________.
10.Художні прийоми,які використано у творі  ____________________________.


VІ. Підбиття підсумків уроку.


--- Історія, з якою ми сьогодні ознайомилися  - якесь маленьке диво. Відкривши першу сторінку, знайомишся з порядним сімейством, а через кілька хвилин опиняєшся у незвичайному замку і разом з його мешканцями потрапляєш у вир пригод: захопливих і небезпечних.


VІІ.Домашнє  завдання.

--- Усно попрацювати над характеристикою образів роману.





Тема уроку. Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів.Значення художнього
                      прийому чаклунства у творі "Мандрівний замок Хаула"


Мета уроку: дати характеристику образу головної героїні Софі, зясувати, в
                       чому полягає її світосприйняття, бажання та мрії.
                       Розвивати навички художнього аналізу твору, вміння давати
                       характеристику образів твору.
                       Сприяти вихованню естетичних смаків.


Обладнання: текст роману «Мандрівний  замок Хаула», анкета головного
                          героя.


                                          Хід уроку

І.Організація класу до роботи.
ІІ.Актуалізація опорних знань.

1)    Гра «Так-Ні».

1.Софі працювала у крамниці капелюшків. (+)

2.Хаул врятував Софі від цілого війська солдатів, які хотіли забрати її у полон. (-)

3.Кальцифер перетворив Софі на Відьму з Пустища. (-)

4.Кальцифер – демон вогню, який охороняє будинок і в минулому був зіркою.(+)

5.Опудало-ріпка – це зачарований принц Джастін. (+)

6.Софі вирушає до мадам Саліман, прикидаючись матірю Кальцифера.(+)

7.Хін – це собака, який шпигує за мешканцями замку. (+)

8.Хаул, переховуючись від військових, трансформується в демона вогню. (-)

9.Замок переносився з одного виміру в інший за допомогою Кальцифера, якому Хаул віддав своє серце. (+)

10.Софі знаходить чарівні двері, які заводять її в минуле. (+)

11.Кальцифер повертає серце Хаулові. (-)

12.Між Софі і Хаулом зароджується сильне кохання. (+)



ІІІ.Оголошення теми, мети та завдань уроку.
--- Сьогодні ми з вами обговоримо героїв роману Діани Ванн Джонс «Мандруючий замок Хаула», зокрема її головну героїню Софі, визначимо світ її мрій, бажань та жахів.Також ми повинні зясувати значення прийому чаклунства у творі.

ІV.Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.

1)Колективне встановлення відповідностей між характеристикою героя та його іменем.
                           
Таємничий і привабливий власник чарівного замку,могутній чарівник. Живучи без серця, стає дещо егоїстичним  і холодним. Доволі недовірливий, впевнений в собі, часто показує неймовірну впертість, хоч насправді неймовірно чутливий. Може бути надзвичайно ніжним і відданим, хоч йому важко показувати свої почуття. Він дуже сильний. Його сила як чарівника невимовно велика.
Кальцифер
Вісімнадцятирічна дівчина, яка все своє життя провела у крамниці капелюшків, яка належала її померлому батькові. Пізніше стає жителькою чарівного замку, будучи незамінною у цьому домі. Вона працьовита та терпелива, здатна подолати незгоди. Дівчина дуже скромна, в неї надзвичайно сильний характер, демонструє милосердя і піклується про інших. Вона не виділяється красою, але відрізняється від інших сильною волею, долає нещастя і біди.
Мадам Саліман
Маленький вогняний демон, колись він був зіркою, котра впала. Він охороняє чарівний замок, дає вогонь всім печам у домі. Володіє людською особистістю. Має почуття гумору і вміє ображатися та жалітися. Він страшний у гніві і завжди дотримується своїх обіцянок. Вважає, що дім – це місце, де є домашнє тепло.
Хаул
Напрочуд сильна і могутня чаклунка, неприваблива на вигляд і зріла в роках. Вона викрадала серця молодих парубків. Попри все намагається досягти своєї цілі, навіть тоді, коли втратила свою силу. Здатна на милосердя і добро.
Софі
Головна чаклунка королівства,дуже підступна і корислива, намагається тримати усе під своїм контролем, знищує або обеззброює своїх ворогів, що стоять на шляху досягнення нею її мети.
Відьма з Пустища



2)Коментар вчителя.
--- Давайте детальніше познайомимося з головною героїнею. Софі – найстарша дочка в родині, дівчина з золотими руками і таким же золотим волоссям. Софі по-своєму дивна – вона розмовляє з капелюшками, які шиє для продажу, і завжди нарікає на те, що вона старша, а старшим ніколи нічого не світить в житті. Софі, злегка кепкуючи з власного нещастя,  і того ж вечора вирушає світ за очі. Так вона потрапляє до Мандрівного замку Хаула.
   Софі – цілеспрямована оптимістка, яка незважаючи на свої душевні жахіття, переборола страх і невпевненість, досягла своїх бажань, збудувала свій власний світ – вимір, в якому панує добро,милосердя та кохання.
--- Світ Софі складається з її мрій , бажань та жахіть. Яку ж заповітну мрію мала ця юна дівчина ?  (Повернути молодість своєму тілу, бо незважаючи на силу закляття в душі завжди залишалася сама собою.)
--- Які бажання непокоїли душу та серце Софі?   (Розгадати таємниці господаря  та мешканців замку, допомогти вирішити їх проблеми.)
--- Чого найбільше боялася Софі ?   (Вона боялася залишитися старою, так і не відчувши насолоди повноцінним життям.)
--- Що допомогло героїні здійснити свої бажання та позбавитися своїх жахіть?  (Віра, надія, кохання, цілеспрямованість та наполегливість.)
2)Хвилинка для роздумів.

--- Подумайте і скажіть, яке значення має художній прийом чаклунства у творі.
(Такий прийом утверджує провідну думку твору про те, що будь-яке чаклунство, що є уособленням проблем і негараздів людини, можна подолати за допомогою свого розуму і серця.  А ще цей прийом надає твору настрою романтичності , загадковості та інтриги.)


V.Закріплення вивченого матеріалу.

1)Складання « Анкети головної героїні».

1.Імя головної героїні.   ______________________________________________
2.Вік головної героїні.   _______________________________________________
3.Місце народження героїні.  __________________________________________
4.Місце (місця) проживання героїні.  ____________________________________
5.Навчання головної героїні.  ___________________________________________
6.Професіяголовної героїні.   ___________________________________________
7.Місце роботи головної героїні.   _______________________________________
8.Батьки головної героїні.  _____________________________________________
9.Друзі головної героїні.   ______________________________________________
10.Вороги головної героїні.  ____________________________________________
11.Зовнішній вигляд головної героїні.  ____________________________________
12.Домінуючі риси характеру головної героїні.  ___________________________


VІ. Підведення підсумків уроку.

1)    Бесіда з учнями.

--- Чи сподобався вам вивчений твір?   Чим?

--- Яку проблему порушила авторка у цьому творі?

--- Я бажаю вам, щоб ваше життя було схоже на казку і добро завжди перемагало зло.


VІІ. Домашнє завдання.

--- Написати твір-мініатюру на тему «Якби я опинився(лася) у замку Хаула…».



Конспект  уроку   із зарубіжної літератури  на тему: «Видатний  англійський фантаст Г.Дж.Уеллс. Точка зору дорослого і  дитини в новелі «Чарівна  крамниця». «Дива» та  їх сприйняття  персонажами.   Оповідач твору(батько) . Особливості  дитячого сміху в оповіданні. Роль елементів  фантастики»
( 7 КЛАС)


  Підготувала вчитель 

                      Чайчинецької  ЗОШ  І-ІІ  ст.                                                              

 Когут  Галина Володимирівна

        

Тема  уроку.   Видатний  англійський фантаст Г.Дж.Уеллс. Точка зору дорослого і  дитини в новелі «Чарівна  крамниця». «Дива» та  їх сприйняття  персонажами. Оповідач твору(батько) . Особливості  дитячого сміху в оповіданні. Роль елементів  фантастики

Мета :                                                                                            навчальна: ознайомити  учнів  із  життям  і  творчістю   Г. Уеллса,  формувати  навички художнього  аналізу  фантастичнго  тексту;

розвивальна: розвивати  навички   виразного  читання  тексту, висловлювати  свої  думки з  приводу  прочитаного, аргументувати їх;

виховна: виховувати  любов  до  читання, прагнення  до  пізнання  та  самовиховання.
Теорія  літератури: новела.
Обладнання: портрет  письменника, виставка книг  автора.
Тип  уроку: вивчення  нового  матеріалу.
                                           Перебіг уроку                        
І.  Організаційний  момент.
ІІ. Мотивація  навчальної  діяльності.
   Оголошення  теми  й  мети  уроку                                                            
  Бесіда  з  учнями:  
 - Яких  ви знаєте, діти,  письменників - фантастів ?                                                                    - Які  фантастичні  твори  ви, можливо, читали ?                                                              
   - Як  ви  розумієте  слово  «фантастика» ?                                                                         
 У ч и т е л ь  .У  фантастичному  оповіданні  діють  звичайні  люди,  які  раптом  відкривають  дивовижні  явища  у  навколишньому.  Дія  може  відбуватися  в  минулому  і  майбутньому,  в  паралельних  світах  і  в  космосі.  Головне - чарівно-казковий  характер оповіді.  Після  того,  як  твір  прочитано,  кожен  може  дати  своє  пояснення  тому,  що  сталося.                                                      
                                                      1
ІІІ. Сприйняття  та  засвоєння  навчального  матеріалу
1.                                                                                                               Розповідь  вчителя  про  автора
           
    Герберт  Уеллс  народився  у  1866 р.  у невеличкому  містечку  в  сім ї  небагатого  лондонського  комерсанта, який  швидко  розорився  й  загинув. Щоб  підтримати  родину, яка   після  батькової  смерті  залишилася  без  годувальника, Герберт  дуже  рано  почав  працювати.  Бажання  вирватися  зі  злиднів  приводить  його  до  навчання  в  університет. Талановитого  юнака чекає  блискуча  кар єра  фізіолога. Проте  Уеллс  віддає  перевагу  літературі  й  починає  писати  твори.  У    1887 р. він  опублікував  у  невеличкому  університецькому  журналі  твір  під  назвою  «Оповідання  про  20-те сторіччя»


                Деякий  час  Уеллс  працює  журналістом,  а  з  1895р. стає  професійним  літератором.  Одним  за  одним  виходять  фантастичні  твори  письменника: «Острів  доктора  Моро»,  «Невидимець»,  «Війна  світів»,  «Коли  сплячий  прокинеться»,  «Перші  люди  на  Місяці»,  «Машина  часу».

(Демонстрація  книг  Г. Уеллса)                    

Визначальною  рисою  фантастичних  творів Герберта  Уеллса  є  те,  що  у  найнеймовірніших  ситуаціях,  створених його  фантазією,  діють  реальні люди, зі  справжніми  почуттями  і  земними  проблемами,   незалежно  від  того,  де  це  відбувається.

   У  центрі  творчості  Г. Уеллса – протиріччя  між  фізичною  та  розумовою  працею,  різкий  розподіл  людей  на  багатіїв  і  злидарів,  панів  і  рабів,  трагедія  талановитої  особистості.

Книги  Г.Уеллса  читають  у  всьому  світі  діти  й  дорослі;  його  твори  перекладено  багатьма  мовами,  в  тому  числі  й українською.
2.Спостереження  над  текстом  художнього  твору
У ч и т е л ь. У  новелі  «Чарівна  крамниця»  автор  проводить  цікаву  паралель  між  світоглядом  дорослої  людини  і  дитини. Автор  переконує,  що  завжди  потрібно вірити  в  диво,  у  душі  залишатися  дитиною,  вміти  сприймати  життя  як  прекрасний  дарунок  і  чарівне свято.
3. Евристична  бесіда
- Як  сприймає  крамницю  батько,  а  як  - син?                                                           (батько  не  звертав  на  неї  уваги,  а  Джіп стояв  заворожений  біля  вітрини)
- Яким  чином  син  заводить  батька  у  крамницю?                                                       («Джіп,  милий  мій  хлопчик,  успадкував  материну  вихованість  і  не  просив  повести  його  в  крамницю,  не  набридав  мені  благаннями.  Він  просто  тяг  мене  зовсім  несвідомо  за  палець  до  дверей,  і  я  добре  розумів,  що  йому  хочеться»)
-Що  підтверджувало,  що  крамниця  була  справді  незвичайною ?                      (кришталеві  кульки,  порцелянова  рука,  чарівні  акваріуми,  чарівні  дзеркала,  незвичайний  продавець) 
-Чм  міг  зайти  у  крамницю  будь-хто ?                                                                               (ні! « Тільки  славні  хлопці  можуть  зайти  в  ці  двері… І  тут  ми  побачили  хлопчика:  маленьке  біле  личко,  бліде  від  ласощів  та  всіляких  смачнющих-пресмачнющих  страв  і  перекривлене  від  повсякденних  примх -  одне  слово, личко  жорстокого  маленького  егоїста, який  шкріб  нігтем  зачаровану  шибку.»
 - У  який  момент  батьком  заволоділо  почуття страху ?  («Тепер  він  (продавець)  повністю  заволодів  Джіпом.  Він  відірвав  малого  від  мого  пальця й  заходився  розповідати  йому  про  свої  кляті  товари… невдовзі  я  з  невиразною  тривогою  та  почуттям  дуже  схожим  на  ревнощі,  що  Джіп  ухопився  за  його  палець -  достоту,  як  звичайно  хапався  за  мій.»)
4. Мозковий  штурм
-Знайти  спільні  елементи  у  новелі  та  на  малюнках  ( очікувана  відповідь: незвичайно-фантастичні   перетворення  речей)                                                                                                                                            
-Як  саме  закінчується   твір  Уеллса  ? Чому?   (тому  що  за  жанром -  це  новела, художній  твір,  який  має  незвичайне  закінчення)


Іv.Закріплення  знань,  умінь  і  навичок

1. Заповнити  таблицю,  вписавши  ключові  слова,  що  характеризували  б  враження  батька  та  сина

2.Створення  проблемної  ситуації:

-  Чому  враження  батька та Джіпа  відрізняються  ( очікувана відповідь:  тому  що  батько – дорослий  і  з  острахом  дивиться  на  щось незвичайне,  у  нього  більший  життєвий  досвід,  а  син  ще  дитина  і  йому  все  цікаво)

3. Інтерактивна  вправа  «Гронування»
                                       диво
                                       незвичайні перетворення
фантастика                     таємність
                                         здогадування
                                          чарівність
v. Домашнє  завдання 
Навчитись  переказувати  текст  від  свого  імені
vІ. Підбиття  підсумків   уроку                                                                                         
    Гра  «Мікрофон»  Продовжити  речення:  «Новела «Чарівна  крамниця»  нас  вчить…» 








Конспект
                                                        уроку із зарубіжної літератури
                                                                           на тему:
                                          « Корнелія Функе.  «Чорнильне  серце».
                                                              Тема «оживлення» книги 
в творі.
                                                               Підготувала: вчитель
                                                                                                              зарубіжонї літератури
                                                                                                          Бережанської загальноосвітньої
                                                                                                         школи І-ІІ ст.
                                                                                                    Дробоцька Ольга Іллівна

Тема.  Корнелія Функе.  «Чорнильне  серце». Тема «оживлення» книги   в                                                                        творі.
Мета:  ознайомити учнів із життям і творчістю письменниці; допомогти       усвідомити ідейно-художнє багатство твору;  розвивати навички сприйняття    інформації на слух, самостійної роботи із джерелами, уміння виразно читати, переказувати, коментувати, висловлювати свої думки та враження;  виховувати силу волі, кмітливість, здатність до дії, до пошуків виходу в екстремальній ситуації.
Теорія літератури: фентезі.
Обладнання: портрет письменниці, видання твору, ілюстрації до твору, відеоматеріали.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу. 
                                                     Перебіг уроку
І. Організаційний момент
Знову день почався, діти,
Всі зібрались на урок.
То ж пора нам поспішати.
Кличе  в подорож дзвінок.
Сьогодні в нас урок звичайний,
Та вчить багато нас чому.
Хай буде він для нас повчальним,
За це  подякуєм  йому.
ІІ. Актуалізація опорних знань
Розповідь учнів про бібліотеки України ( центральні, а також у рідному місті, селі), їх структуру, організацію роботи.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і мети уроку.
1.     Слово  вчителя.
Про письменників звичайно думають, що вони вже давно померли, і не здогадуються, що їх можна зустріти десь на вулиці чи в крамниці. І саме  ми сьогодні поговорими про Корнелію  Функе, яка справді жива-живісінька і мешкає в Каліфорнії, де творить фантастичні історії, які обожнюють її юні читачі. Функе можна зустріти в крамниці чи на вулиці, проте найкращим доказом її існування є книжки,  які виходять щороку. Функе пише для дітей і про дітей. Вона має педагогічну освіту та три роки як соціальний працівник займалася з підлітками з неблагополучних сімей: « Я бачила, як вони турбувалися про своїх братів та сестер, у той час, коли їхнім батькам байдуже. Я бачила, як вони сміються, хоча життя не дає їм для цього приводів. Вони навчили мене багатьом речам, і я досі їхня боржниця». Аби ці  діти частіше всміхалися, Корнелія вирішила писати сама.  Їхній світ  їй близький: герої історій  Функе   пірати та принцеси-свинарки, дракони та феї і звичайнісінькі хлопці та дівчата, які  натрапили на своєму життєвому шляху на справжнісіньке диво. В її книжках дітлахи завжди відважні, розумні й справедливо перемагають Зло.
     Покинувши роботу соціального працівника, закохана в літературу Корнелія стала ілюстратором. Перші твори Функе були для дошкільнят. « Повелитель драконів».  Згодом вийшов « Володар над злодіями». Пізніше написала знамениту « Чорнильну  трилогію». Перша книжка збірки « Чорнильне серце»
ІV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу.
1.     Розповідь учителя з демонструванням відеоматеріалів.
2.     Спостереженням над текстом  художнього твору.
( перегляд уривків із твору)
3.     Словникова робота
Фентезі – жанр фантастичних творів, що тяжіє до міфології, значну роль у сюжеті грають надлюдські, магічні герої і сили.
4.     Бесіда за рубрикою « Запитання і завдання до переглянутих уривків»
5.     Обмін враженнями про засвоєне
·        Що вам найбільше сподобалося у цьому творі?
·        Коли ви відчули найбільше напруження, хвилювання,  читаючи  твір? Чому?
6.     Інтерактивний  прийом « Гронування»
І група.  Із названих якостей людей виділіть ті, що були притаманні для  Мортимера:
мудрість, мужність, витримка, доброта, жорстокість, боягузливість, відповідальність.
ІІ група. Доберіть цитати, які найкраще характеризують Мортимера, виразно їх прочитайте і прокоментуйте.
ІІІ група. Складіть сенкан до або акровірш на тему  фентезі.
V. Закріплення знань, умінь і навичок.
1. Складання паспорта-анкети письменниці
2.Складання  « кольорограми»  твору
(наприклад, блакитний, зелений колір – це тиша, спокій у родині  Мортимера; червоний – напружений момент; чорний- момент страху героїв)
VІ. Підбиття підсумку уроку
Інтерактивна вправа « Мікрофон»
Твір Корнелії Функе « Чорнильне серце» зацікавим мене тим, що …… 
VІІ. Домашнє завдання
Виразно читати, переказувати твір, висловлювати свої думки; дібрати цитати для характеристики образу Мегі.


Детектив як жанр літератури, характерні ознаки жанру.
ЕдгарАллан По – засновник жанру інтелектуального  детективу у світовій літературі.
Захопливий сюжет повісті «Золотий жук».
 (методична розробка уроку   із зарубіжної літератури у 7 класі)


                                                               Підготувала:
                                                                                   вчитель світової літератури
Борсуківської загальноосвітньої    школи І-ІІІ ст.
                                                                                                                                 Кошло Оксана Ярославівна


Тема уроку: Детектив як жанр літератури, характерні ознаки жанру. Жанрове розмаїття детективів.  Едгар Аллан По – засновник жанру інтелектуального  детективу у світовій літературі. Захопливий сюжет повісті «Золотий жук».

Мета уроку:висвітлити основні факти життя і творчості американського письменника Е.По, розкрити роль Е.По у формуванні жанру інтелектуального детективу, визначити його новаторство, повторити вивчене про оповідання, розвивати асоціативне мислення учнів, вміння працювати з текстом; розвивати допитливість, спостережливість; виховувати уважного, вдумливого читача.

Обладнання: портрет письменника,текст повісті Е. По «Золотий жук», зашифрована тема, мультимедійна презентація до твору,фотографія жука-скарабея; зображення обкладинок книжок Е. По.

Перебіг уроку:

І Мотивація навчальної діяльності

1.    Налаштування на урок

Вчитель.

Часто в нашому житті

Щось знаходим, щось втрачаєм.

І в повсякденній круговерті,

Немов у детектив ми потрапляєм.

Ось пропав щоденник в Колі,

Тільки що писав, ось тут лежав,

А як на оцінку вчителеві –

Коля звів плечима  - таки пропав.

Ну, а в Саші теж історія:

Продзвенів дзвінок – урок,

Всівся Саша, дістає підручника

Десь подівся зошит, що за морок?

Вчора був, писав домашнє вдома

Твір складав він про кота

«Точно пам’ятаю, - каже Саша,

Зошит клав я до портфеля.

А чому його немає, то питайте вже в кота.»

Ось така детективна історія нашого шкільного життя.

2.    Літературні асоціації. (слайд №2)

Які ж асоціації викликає у вас слово «детектив»? (таємниця, злочин, правда, фільм, книга, агентство, розкриття, шпигун, професія, пригода)

3.    Словникова робота

Детектив – різновид пригодницької літератури, в якому розкривається певна таємниця, пов’язана із злочином. Детективний сюжет завжди містить у собі відповідь на три запитання: «хто?» - «як?» - «чому?» вчинив той чи інший злочин.



ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

Вчитель. Отже, сьогодні ми поговоримо про детектив як жанр літератури. (вчитель записує на дошці лише початок теми уроку)

1.    Розгадування теми. (слайд №3)

Любі діти, сьогодні вам доведеться самим стати детективами – розгадати зашифровану тему нашого сьогоднішнього уроку.



ВУ   ГАР   ТЕК   -   ГО    СНОАЛЬЖАНЛЕКІН



   ЕД     ТИ      ПО        ДЕ     ЗА      НО     ВНИК     ТУ     РУ       ТЕ

(Едгар По – засновник жанру інтелектуального  детективу) (Слайд №4-5)

III.Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

1.    Слово вчителя . (слайд №6 )

Падав метеорит… З величезною швидкістю увірвався він у земну атмосферу, наштовхнувся після космічного вакууму на опір повітря і загорівся від тертя. У верхніх шарах атмосфери його світіння було спочатку ледь помітним, але, проходячи через дедалі щільніший шар повітря, метеорит зустрічав усе більший опір і залишав від наростаючого тертя дедалі яскравіший слід, аж поки зовсім не згорів.

               Життя письменника схоже на життя метеорита, чим більша сила таланту і чим у щільніші шари суспільної атмосфери він вривається, тим яскравіший залишає слід. Але тим скоріше він згорає…Прикладом такої долі може стати доля американського письменника Едгара Аллана По.



2.       Повідомлення  учнів   про   життя  і   творчість   письменника або перегляд фільму-презентації про Е.По.(слайд № 7)

Едгар Аллан По народився 19 січні 1809 року в   Бостоні у   сім’ї акторів. Його батько, Девід По, ірландець за походженням, залишив сім’ю. Мати, англійка  Елізабет Арнольд По, була талановитою та популярною актрисою. Але в   кінці 1811 року вона захворіла й   померла зовсім молодою. Трьох дітей розібрали добрі люди. Едгара взяв до себе місцевий торговець тютюном бездітний Джон Аллан.  Він добре піклувався про хлопчика, дав йому гарну освіту. Та з  роками палка натура Едгара не завжди знаходила розуміння поміркованого Джона Аллана. Нерідко це призводило до суперечок. До того ж батька дратувала необхідність сплачувати «борги честі» прийомного сина. Не сприймав він також і   захоплення Едгара поезією. На деякий час батько і   син посварилися й  навіть розірвали стосунки. Але чвари чергувалися з примиренням.

Два роки Едгар пробув в  армії, хоча військова кар’єра його не вабила. Великим було бажання писати. По спромігся надрукувати декілька невеликих поетичних збірок, в   яких автор відходив від буденності й  поринав у  прекрасну вигадану реальність, в  якій йому дихалося легше.

Літературне визнання прийшло до письменника-початківця у   1834 році, коли

було надруковане оповідання «Рукопис, знайдений у  пляшці».





Навесні 1834 року помер містер Аллан, навіть не згадавши Едгара у  заповіті. «Оскільки я не був навчений ніякій професії й  виховувався в  очікуванні багатого спадку, то це був жорстокий удар, що майже зламав мене»,— з   сумом сповіщав По одному з   родичів. І тепер він повністю поринув у   працю. По пише і   надсилає свої оповідання в  журнали, які із задоволенням їх друкують.

У грудні 1835 року По стає редактором журналу «Сетердівізітер». Того ж

року забирає до себе тітку рідного батька міссКлемм з  донькою Віргінією. Наступної весни Едгар з  Віргінією побралися. Кажуть, що вона була чарівною молодою жінкою, відданою своєму чоловікові, втілювала в  собі кращі моральні й   фізичні риси улюблених героїнь По. Здавалося, що письменник став нарешті щасливим. Втім, це тільки на перший погляд. Робота, сім’я, напружені стосунки з   видавцями журналів — усе це вимагало великих душевних сил. До того ж По надзвичайно боляче реагував на кон’юнктурні замовлення. Він з   усієї сили намагався примирити справжнє літературне служіння зі смаками масової публіки.

У своїй творчості письменник виявив глибокі знання мистецтва і  більшості

галузей сучасної йому науки. Він був обізнаний у   математиці, хімії, біології, психології, фізиці, філософії, знався на теорії ігор, повітроплаванні, мореплавстві тощо. Цікавився По й  парапсихологією, містикою. Це знайшло відображення не

тільки у  вчинках його складної натури, а   й   на сторінках творів. Його цікавлять

порухи людської душі в   різних ситуаціях. Саме тому він переносить своїх героїв у  виняткові зовнішні або психологічні обставини. Письменника приваблює

метод логічних роздумів над вчинками людей. За словами російського письменника Ф.   Достоєвського, «У Е. По є  одна риса, яка зовсім відрізняє його від усіх

інших письменників і  є однією із визначальних його особливостей — це сила

уяви». Саме уява й  переносила По в   інший світ, кращий від реального.



  
У той час, коли видавці одержували величезні прибутки за оповідання По, сам автор потерпав від матеріальної скрути. До того ж захворіла дружина. У  січні 1847 року Віргінія померла, а  Едгар до кінця днів сумував за нею.

Останні роки життя письменника — це роки відчаю, душевних страждань,

постійних переїздів. По почав пити, намагався навіть покінчити життя самогубством. 3 жовтня його знайшли у   Балтіморі напівроздягненого, без ознак свідомості. А  через чотири дні Едгар Аллан По помер у  Балтіморському шпиталі. На цвинтар його проводжали лише дев’ять осіб.

Бажаного раю на цій землі По не знайшов. Та спокою не мав небіжчик і  після смерті. Один із його знайомих надрукував по смерті письменника статтю-некролог, в   якій було багато брудних і   образливих натяків на його життя та творчість. І лише через одинадцять років із виходом книги С. 



Уїтмена «По та його критики» творчий спадок письменника був належно оцінений.

3.    Слово вчителя.

Як ви бачите, нелегкою була доля письменника. У дворічному віці втратив батьків, завжди відчував самотність. Митець знайшов себе у літературі. Е.По називають «батьком детективної літератури», саме він першим створив твори цього жанру. У США існують премії імені Е.По, які присуджують за найкращі оповідання року.

4.    Розгляд класифікації епічних творів Е.По (слайд № 8-9)

-         «страшні»(«Падіння дому Ашерів», «Маска Червоної Смерті»);

-         сатиричні («Ділок», «Чорт на дзвіниці»);

-         фантастичні(«Рукопис, знайдений у пляшці»);

-         детективні або логічні («Вбивство на вулиці Морг», «Золотий жук»)



5.    Слово вчителя.

Появу у книгарнях кількох незвичних для публіки оповідань Е.По, серед яких був і «Золотий жук», літературознавці вважають народженням жанру інтелектуального детективу, а Е.По  його основоположником.  Згодом справу продовжили ряд  письменників-«спадкоємців» Е. По: Агата Крісті, Жорж Симеон, Артур КонанДойл

6.    Літературна асоціація.

Магічне слово золото…які асоціації виникають у вашій уяві, коли ви чуєте це слово?(краса, багатство, розкіш, загадка, історія, кровопролиття, випробування…)

7.    Бесіда-актуалізація знань.

-         Чи хотіли б ви знайти золото, скарб?

-         Що б ви з ним зробили?

-         Чи бачили ви художні фільми, читали книги про золотошукачів? Назвіть їх.

-         Пригадайте оповідання Дж.Лондона «Любов до життя», які на вашу думку, риси характеру допомогли герою вижити? (мужність, людяність, доброта, сила духу…)

-         А що, по-вашому , допомагає людині досягти мети?

ІV. Робота над текстом оповідання «Золотий жук»

1.    Сьогодні у нас знайомство з не менш упертим, цілеспрямованим героєм оповідання Е.По «Золотий жук». В ході вивчення цього твору ми дамо відповідь на запитання: «Що ж допомогло героєві досягти мети?» А поки знайдіть у тексті і зачитайте рядки, які знайомлять нас з літературним героєм – Вільямом Леграном.

       (« Багато років тому я був заприятелював з таким собі містером Вільямом Леграном. Він походив з давнього гугенотського роду і колись був маєтний. Але ціла низка знегод довела його мало не до вбозтва, і, щоб уникнути принижень, неминучих при втраті багатства, він вибрався з Нью-Орлеана, міста своїх предків, і поселився на Салівеновому острові поблизу Чарльстона у штаті Південна Кароліна.»)





-         Чи не пов’язане місце подій оповідання з життям самого письменника? (так, 1827 р. По іде добровольцем  на службу і отримує призначення до форту Моултрі на Салівеному острові )

-         Що ще, крім походження і місця проживання, ви дізналися про Леграна, його характер, захоплення. Підтвердіть свою відповідь текстом.





   («Легран поставив собі невеличку хатину, в якій і жив, коли мені судилося випадково з ним познайомитись. Наше знайомство незабаром перетворилося на дружбу, бо у вдачі цього відлюдника чимало було такого, що збуджувало цікавість і викликало повагу. Легран мав добру освіту й надзвичайно сильний розум, але був заражений мізантропією, і раз у раз то проймався запалом, то впадав у меланхолію. У нього було багато книжок, хоч заглядав до них він рідко, натомість воліючи ходити на полювання та ловити рибу або блукати над берегом і в миртових заростях, де вишукував різні мушлі та комахи. Його колекції комах позаздрив би навіть Свамердам.»)

-         Чому до Леграна був приставлений Джупітер?

     («Родичі Легранові, здається, ще й підтримували цю затятість у негрові, маючи певність, що Легран трохи схибнувся і, отже, потребує постійного догляду й опіки.»)

-         Що знайшов Легран під час прогулянки на острові? (жука)

-         Опишіть жука. Чому Леграну прийшлось малювати жука для друга?

«Жук був дійсно розкішний. У науковій цінності знахідки Леграна не могло бути сумнівів — натуралісти того часу ще не знали таких жуків. На спині виднілися з одного боку дві цяточки, і нижче з іншого боку ще одна.

Надкрилля були дивовижно твердими і справді блищали, як поліроване золото. Важкість жука теж була зовсім незвичайною».

Він яскраво-золотої барви, завбільшки з великий горіх гікорії і має дві чорні, як вугіль, цятки вгорі на спині, а третю таку саму - внизу. Вусики тоненькі...На вечір він віддав його лейтенанту Дж* з форту, тому змушений був малювати жука)

-                    Відкривши примітки у книзі Е. По, я дізналась, що автор вигадав свого жука, поєднавши ознаки 2-х видів жуків, поширених на території США. Знову таємниця: яких саме жуків поєднав письменник, як вони називаються? Гадаю, що всім буде цікаво дізнатися про це докладніше. А своє розслідування таємниці золотого жука нам пропонує нам… (або учень-біолог).



2.    Виступ біолога (з демонстрацією фотографії золотого жука)(слайд № 10)



Опис золотого жука Е. По відповідає реальності. Нереальною є тільки його велика вага. Скоріше за все прототипом золотого жука був один з американських видів Plusiotis (Scarabaeidae). Золотистий хрущ з цього роду і справді здається відлитим із чистого золота, хоча важить він не більше за

 інших жуків. У описаного Е. По жука є ще темні плями на надкрилках, відсутні у срібного та золотого виду Plusiotis, тому коментатори зазвичай вважають, що По змішав ознаки двох різних видів.


У Книзі рекордів Гіннеса жуки сімейства Scarabaeidae,  які живуть, в основному, у тропіках, визнані найсильнішими тваринами, що існують на світі, у відношенні до своїх розмірів.

3.    Виразне читання уривка в особах від слів:

«Еге ж ,- промовив я, уважно розглянувши малюнок » до «Нічого більш не кажучи, я повернув Легранові папірця.»



4.    Бесіда за прочитаним.

-         Що вразило друзів у малюнку жука?

-         Від чийого імені ведеться оповідь?

-         Чи сталися невдовзі якісь зміни в поведінці Леграна? Поясніть свою відповідь.

-         Скільки часу минуло, як одного разу Джупітер завітав до  оповідача в Чарлстоні? (десь із місяць)

-         З якою метою приходив Джупітер до друга господаря?

-         Чи зміг слуга  пояснити, навіщо він купив на прохання господаря косу, лопати? Кого він у всьому звинуватив?

-         Як ви думаєте про що йтиметься далі в оповіданні?



V. Застосування знань умінь і навичок

1. Підсумкова бесіда.

-         Що ви дізналися про Е.По?

-         Які твори він написав?

-         Що характерно для його оповідань?

-         Який жанр він започаткував?



2.    Складання похвального слова про Е.По. (слайд №11)

-         Е. По – перший американський письменник, який мав величезний вплив на світову літературу.

-         Мав успіхи у володінні латиною, французькою, грецькою мовами, математикою, займався музикою, боксом,  добре плавав, стріляв, бігав.

-         Дуже кохав дружину Вірджінію.

-         1845р. – вершина творчості По, зявляється поема «Ворон», яка принесла світову славу.

-         Став батьком детективного жанру.





VІ. Домашнє завдання: - дочитати оповідання до кінця, намалювати маршрут Леграна та інших шукачів піратського скарбу.

- скласти сенкан до теми «детектив».






                                          Айзек Азімов.                Оповідання «Фах».                                                Роздуми про майбутнє людини і людства .   Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини.

(методична розробка уроку  із світової літератури у 7 класі)



                                      Підготувала вчитель світової літератури                                 Молотківської ЗОШ   Церковнюк А.М.

Тема. Айзек Азімов – американський письменник-фантаст. Оповідання «Фах». Роздуми про майбутнє людини і людства. Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини.



Мета:

- навчальна: зацікавити учнів творчістю письменника; дати поняття про фантастику та науково-фантастичну літературу; схарактеризувати зображення освіти майбутнього у творі «Фах» шляхом аналізу художнього твору; розкрити образ Джорджа;                                                                                 

 - розвивальна: розвивати творчу уяву учнів, навички усного мовлення, виразного читання;

- виховна: виховувати самостійність мислення, інтерес до навчання, свідоме ставлення до вибору професії.



Теорія літератури: фантастика.



Обладнання: портрет А.Азімова, тексти оповідання «Фах»,   портрет Джорджа Плейтена, мультимедійна презентація.



Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

                                

                     «Я можу творити і творитиму,

                                хочете ви цього чи ні»        

                                                       А. Азімов

                                                    Перебіг уроку

І. Організаційний момент



ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми та мети уроку

1.Слово вчителя.                                                                                             
Сьогодні на уроці ми спробуємо уявити себе в  царстві майбутнього і подумки опинитися серед роботів, про яких завжди мріяло людство… Виконуючи найскладнішу роботу, роботи полегшують людям життя. Однак що ж сталося з людиною? Як вона, людина, почувається в цьому царстві «розумних машин»? Як впливає розвиток цивілізації на неї? Чи не шкодять роботи, сучасна техніка її розвитку, її інтелекту та моралі? Ці питання завжди були в центрі уваги одного з найкращих письменників-фантастів ХХ ст.. – Азейка Азімова. У своїй творчості він створив світ, населений роботами й усілякою технікою. Однак понад усе його цікавили не наукові досягнення, а людина, духовний стан людства. Разом з Азейком Азімовим ми спробуємо замислитися над нашим майбутнім і переглянути наше сучасне.





ІІІ. Актуалізація опорних знань

 

 1. Розповідь учнів про життєвий і творчий шлях письменника Азейка Азімова.

Айзек Азімов народився 1920 року в містечку Петровичі під Смоленськом. Його сімя виїхала до США, коли хлопчикові було три роки. Навчався в Нью-Йоркській школі. У 1929 році до рук йому потрапив один із випусків першого в світі журналу наукової фантастики, який заснував американський письменник Х. Гернсбек. Це й стало причиною захоплення подорожами у часі і просторі на все життя.

Невдовзі А. Азімов сам став писати науково-фантастичні оповідання. Перше з них «Космічна спіраль» не було надруковане, але це не засмутило письменника. Журнал  «Емейзінг сторіз» опублікував його повість «Покинуті на Весті».

Азімов наполегливо займався наукою.  У 1941 році він здобув знання магістра хімії, а з 1946 року почав читати лекції в Колумбійському університеті. В цей же час продовжує писати науково-фантастичні твори. В 1948 році здобув ступінь доктора наук та був запрошений до Гарвардського університету, де в 1955 році зайняв посаду професора. Мав 14 почесних наукових ступенів різних університетів світу.

Помер письменник у 1996 році у Нью-Йорку.

        

ІV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

         1. Бесіда.

-   Що ви знаєте про фантастику?

-   Які фантастичні твори ви читали?

-   Про який час переважно пишуть письменники-фантасти? Чому?

-   Яке у вас враження від прочитаного?

-   Що вам незрозуміло?

-   Чим цей твір відрізняється від вивчених раніше?



2. Словникова робота.

Фантастика (з грецької мистецтво уявляти) – специфічний метод художнього відтворення життя, в якому образ (обєкт, світ, подія) побудований за принципом надприродного, незвичайного, нереального, хоча він і не виключає повністю елементів дійсності. Фантастичні образи цілком залежать від уяви автора і є засобом вираження його думок, ідей, прагнень.

Науково-фантастична література – один із різновидів фантастики, що виник на межі ХІХ-ХХ ст. в епоху науково-технічної революції, та відрізняється  вищим рівнем науковості і меншою часткою елементів казковості, чарівності. Головне тут – використання досягнень науки, поєднання наукової гіпотези і нестримної уяви автора.

Основні теми науково-фантастичної літератури:

-   існування паралельних світів;

-   рух людини в часі ( політ у майбутнє, повернення у минуле );

-   подорож до зірок, інших планет;

-   зустріч з істотами з інших світів, планет, які ставляться до землян вороже

  або по-дружньому;

-   вторгнення біологічних роботів на Землю тощо.

Основні риси наукової фантастики:

-   осмислення  протиріч розвитку науки і техніки та їх впливу на суспільство;

-   нереальність художнього світу, образів, ситуацій;

-   опис вигаданих науково-технічних відкриттів;

-   художній прогноз майбутнього людини та всієї земної цивілізації.



 3. Слово вчителя.

 Всесвітню славу Азейку Азімову принесли йому саме науково-фантастичні твори. За своє життя А. Азімов створив їх аж понад 500! Цікаво, що автор оповідань про космічні подорожі сам боявся літати, тому численні міжнародні премії йому вручали прямо в квартирі. Найвідоміші його твори – цикл оповідань «Я, робот», романи «Кінець вічності», «Самі боги», « Стальні печери», «Оголене серце». У своїх творах він показує, як земляни почали заселяти інші планети, навчилися спілкуватись з неземними істотами. Застерігає людство від грандіозних космічних катастроф. Автор закликає до розвитку не лише науки і техніки, а й самої людини, щоб вона сама визначала свою долю.



4. Бесіда за оповіданням «Фах»

-  Про що йде мова у творі? (Мова йде про вибір професії та врахування нахилів кожного з молодих людей. Але, на жаль, не все враховане під час вибору).

- Де відбуваються події? (Події відбуваються у майбутньому на Землі, коли цивілізація зробила великий крок вперед. За фахівцями на Землю прибувають з інших планет, тому що тільки тут їх готують).

- В якому значенні вживається слово «Фах»? (Фах – це професія. Але слово набуває і символічного значення. Автор тут розуміє також справжнє покликання людини, талант, призначення).

- Які проблеми порушує письменник у творі? (Автор зображує такі проблеми: основна мета освіти; внутрішня сутність людини, її покликання; місце людини в суспільстві; людина та досягнення науки і техніки; людина і цивілізація).

- Що собою являє День Читання? Знайдіть у тексті і зачитайте уривок, що зображує цю подію. (Зачитується уривок. Сутність дня Читання полягає у тому, що діти у 8 років «навчаються» читати за допомогою досягнень науки і техніки. Діти зовсім не докладають зусиль. Все за них роблять машини. В творі навіть немає слова «вчитель», дітям до голови прикладають дротики лікарі. Учням спочатку це подобається, дехто навіть заздрить дітям майбутнього. Але дехто висловлює свою думку, що це нецікаво, коли зовсім не докладати зусиль та не застосовувати своїх здібностей.)

-  Які відчуття та почуття охоплювали Джорджа Плетена?

( Учні зачитують уривки з тексту та дають відповідь, виділяючи такі цитати:

 «І тепер, заплющивши очі, він опинився наодинці зі страхом. Він відчув дротики на скронях. Дзижчання линуло звідкись здаля і поглиналося гупанням крові у вухах, що озивалося відлунням, наче в печері»;

«- І я вже вмію читати? – Джордж не відчував у собі ніяких змін»;

«І тоді, без будь-яких попереджень, його наче оповило грубою повстиною, відокремивши від буття. Він не чув власного тіла, зникли відчуття, весь довколишній світ, зостався тільки він сам і голос, що зринав із безодні й щось шепотів… шепотів… шепотів.». Отже, відчуття не з приємних, присутній навіть страх, непередбачуваність. Учні пригадують свій досвід у навчанні читати, ніби поринувши у дитинство, і порівнюють свої враження та почуття з Джорджевими. Почуття учнів відрізняються приємними спогадами, вони помічають перевагу сучасної освіти в навчанні читати  перед освітою майбутнього, що зображена у Азімова.)

-  Який фах обрав Джордж Плейтен до Дня Освіти? Ким хотів стати Тревіліян?

 (Учні дають відповідь, використовуючи цитати з тексту:

«Тема вибору фаху завжди була предметом суперечок між Джорджем і коротуном Тревіліяном»;

«Річ у тім, що Тревіліянів батько, дипломований металург, свого часу працював на одній з далеких планет. Дід його теж був дипломованим металургом. Природно, що сам коротун, не вагаючись, обрав собі цей фах.»;

«У вісімнадцять років Джордж Плейтен твердо знав, що стане дипломованим програмістом; він прагнув цього, відколи памятав себе»;

«Він ніколи б не осмілився розповісти ні Тревіліянові, ні навіть своїм батькам, що саме робить і чому такий певний у собі»;

«Він (батько) бачив, як і всі довкола, що Джордж має неабиякі здібності й кмітливий розум. А це, безумовно, певний знак, що його чекає блискуче майбутнє».

Отже, Джордж мріяв про  професію програміста. Він навіть готував себе до цього, самостійно опрацювавши підручники, які були досить складні, Але бажання і наполегливість були такими сильними, що юнак зумів розібратись з ними. Він робив так, як ми зараз у сучасній школі. Щоб зрозуміти програмування, він спочатку вивчав електроніку та математику. А Тревіліян особливо не задумувався над вибором свого фаху. Його цілком влаштовувало те, що його дід та батько були металургами, і він хотів продовжити їхню справу).

-  Чому не здійснилися мрії обох юнаків?

(В День Освіти Джордж Плейтен почув такі слова лікаря Антонеллі: «Хоч би як подобався фах, ви не здобудете його, якщо фізіологія мозку показує, що ви маєте здібності до іншої діяльності». А Сем Елленфорд підтвердив: «Ти, звісно, знаєш, яким чином діє земна Програма Освіти: практично всяка людина спроможна засвоїти будь-які знання, але кожен окремий мозок краще підходить до одних видів знань, ніж до інших. Ми намагаємося, по змозі, поєднувати структуру мозку з відповідними знаннями даного фаху, виходячи з потреби на спеціальність.» Ніхто не сказав, що в нього гарні розумові здібності, він потрапив до притулку для недоумків, це пригнічує його. А Тревіліян отримав фах металурга, але за застарілою програмою, що була на плівці. Через це він не був відібраний під час Олімпіади до Новії. Моральні якості та почуття взагалі не враховуються під час оволодіння фахом).



5. Усне малювання.                                                                                                     
Опишіть усно день Освіти, змальований в оповіданні А.Азімова «Фах». Що відбувалося того дня? Чому цей день був такий важливий для молоді?.



6. Виразне читання в особах.                                                                                                              Діалог Джорджа Плейтена і лікаря Антонеллі в день Освіти.



7. Бесіда за прочитаним.                                                                                                                                                                                                                - Що такого сказав Джордж, що викликало підозру в лікаря?                                                                                 
 - Про що свідчить відповіді Джорджа?                                                                                                                                              
 - Чому його направили в інтернат?



8. Завдання для учнів.                                                                                               
Схарактеризуйте інтернат, куди потрапив Джордж Плейтон. Хто там знаходився? Які там були порядки? Яке було призначення таких інтернатів?



V. Закріплення знань, умінь і навичок

        

1.    Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини.

Образ Джоржа Плейтена цікаво та змістовно розкриває                                  гра «Продовж речення».

- «Таких як ти, Джордже, десять тисяч, і вони сприяють…» («технічному прогресові півтори тисячі світів»).

- «Гадаю, я б не назвав вас особиною, та ви - …» («людина незвичайна»).

- «У вісімнадцять років Джордж Плейтен твердо знав, що стане дипломованим…» («програмістом»).

- «Джордж уже в шістнадцять років вирізнявся…» («практичністю»).

- «Навіть його батьки нічого не знали про схованку, де він зберігав оті…» («книжки»).



2.    Евристична бесіда за твором.

-         Яким постає Джордж на початку оповідання? Зачитайте його портрет. За допомогою яких художніх засобів зображено Джорджа? Як передано його душевний стан?

-         Як ви розумієте слово «практичність»? Які епізоди зі твору яскраво підтверджують те, що Джордж практичний?

-         Як Джордж виявляє себе в День Освіти?Що дало підстави зробити лікарю висновок про винятковість юнака?

-         Як Джордж зреагував на те, що його відсіяли? Як він поводиться в інтернаті?

-         Яке значення в розкритті характеру Джорджа мав епізод спілкування з новіанином?

-         Хто з персонажів відіграв важливу роль в житті Джорджа? Аргументуйте свою думку.

-         Які слова з твору ви назвали б життєвим гаслом хлопця? Аргументуйте свою думку.

-         У чому незвичайність головного героя?

-         Чим образ Джорджа виявився цікавим для вас?



3.    Слово вчителя.

            Роздумуючи про людину і людство загалом та його майбутнє існування, Азімов розповідає про Галактику, в якій півтори тисяч заселених планет, а заселенню наступних не видно кінця. Земля є своєрідним інтелектуальним ринком для всієї Галактики, кузнею фахівців. Вона експортує стрічки освіти для спеціалістів низької кваліфікації, а також висококваліфікованих спеціалістів на інші планети. Ті ж, у свою чергу, дають Землі сировину, необхідну для розвитку її економіки. Головні засади цивілізації майбутнього – це науково-технічний прогрес та інтелектуальне керівництво суспільством, яке спрямоване на максимальне розкриття й використання на благо всього людства, здібностей і можливостей кожної планети.



Побудова графічної моделі.

Цивілізація майбутнього, створеної А.Азімовим.

 

- Яким постає світ майбутнього в оповіданні «Фах»? (Світ майбутнього досить раціонально побудований. Діти не ходять до школи, їм не треба вчити уроки, за них все вирішили науковці. В День Освіти вони отримують вміння читати, а в День Олімпіади набувають фах. У нашому розумінні  олімпіада – це змагання між людьми, які досягли гарних результатів у знаннях чи в спорті, завдяки своїм здібностям, праці, наполегливості. У творі «Фах» Олімпіада – це  отримання молодими людьми знань певної професії, що дають «машини»). 

- Чи можна назвати систему освіти взірцевою? Чому? (Скоріше, ні, тому що ця система зовсім не враховує бажання і здібності молоді. Так, Тревіліян не може потрапити на омріяну планету працювати, бо знання здобув за допомогою застарілого апарата. А Плейтен взагалі не отримав професії, хоча готувався стати програмістом).

-  Як впливали досягнення науки і техніки на моральний та інтелектуальний розвиток людини? ( Наука не стоїть на місті. Але її не встигають застосовувати на практиці. Через застарілу програму фахові знання відстають від сучасного виробництва, їх не застосовують за бажанням).

- Чи можна назвати гуманною систему отримання знань в оповіданні Айзека Азімова?  (Система отримання знань у творі антигуманна. Прикладом може бути доля головного героя – Плетена, який не лише не став програмістом, але й потрапив до притулку для недоумків. Хоча насправді він виявився розумним, його тут будуть готувати для інтелектуальної праці, щоб він разом з іншими вченими вдосконалював програми. Але яких принижень і страждань довелось пережити героєві!)

           5. Робота з епіграфом

 Зверніть увагу на епіграф до уроку. Кому належать ці слова і що вони означають? (Слова належать головному героєві оповідання «Фах». Вони свідчать про наполегливе бажання довести свою здатність до навчання та творчості, про незламну силу волі, небажання пристосовуватись і прагнення докопатись до істини).

VІ. Підведення підсумків уроку, оцінювання учнів

         1. Складання психологічного портрета головного героя оповідання «Фах», за допомогою інтерактивної вправи «Сонечко».



                       Сором’язливий                      Впевнений             



               Людяний                                                          

                                                                                       Цілеспрямований

      Має  почуття                Джордж Плейтон

             гідності



                              Талановитий                          Спостережливий



2. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

              Продовж речення:                                                                                                                      - Мене в цьому творі здивувало … ,  насмішило … ,  примусило замислитися… .



3. Слово вчителя.

Отже, на перший погляд, світ майбутнього, зображений в оповіданні «Фах» А.Азімова, досить раціонально влаштований. Є тут порядок, дисципліна, День Читання, День Науки, Олімпіада. Все це замінює сучасну освіту. Але, виявляється, що досконалою таку систему отримання фаху назвати не можна. Діти не вміють самостійно здобувати знання, вони позбавлені  можливості бути самим собою, здатності творити, мислити, втілювати в життя свої мрії. Люди у майбутньому виконують тільки те, що їм призначено машинами. А тих, хто не такий, як всі, схильних до самостійного мислення, закривають у спеціальні інтернати. Вони створені для того, щоб виявляти талановитих людей, які зможуть створювати нові машини для покращення науки і техніки. На жаль, особисті уподобання, моральні якості, бажання та нахили ніхто не враховує. Це  не гуманно. Суспільство, де люди не вміють мислити та приймати самостійних рішень, не досягне справжньої свободи та розвитку цивілізації.                                                             А. Азімов змушує читачів замислитися над сутністю освіти й усієї цивілізації. Він закликає не забувати про інтереси людини, поставити науку на службу людині, а не навпаки.                                                                                                   



VII. Домашнє завдання.                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Вивчити визначення науково-фантастичної літератури; підготувати відповідь на запитання: «Як зображено майбутнє у творі?».


Рюноске Акутагава. «Павутинка».
Майстер японської новели Р. Акутагава. Втілення ідеї про моральну справедливість у новелі «Павутинка».Філософський зміст твору. Підтекст.
Підготувала вчитель Юськовецької ЗОШ І-ІІІ ступенів
Ярмолюк Світлана Анатоліївна

Тема. Рюноске Акутагава. «Павутинка». Майстер японської новели Р. Акутагава. Втілення ідеї про моральну справедливість у новелі «Павутинка».Філософський зміст твору. Підтекст.                       
Мета: подати основні відомості життя і творчості японського новеліста; навчити учнів висловлювати власне ставлення до прочитаного; презентувати результати  роботи з додатковою літературою; виховувати любов до ближнього.                         
Обладнання: ілюстрація «Ліс восени», сигнальні картки – тести, роздатковий матеріал, відеозапис, презентації, підготовлені  учнями.
Тип уроку: вивчення нового  матеріалу.                                                                                                                                                                                  
                                               Перебіг уроку                                               1.Організаційно-психологічний момент.                                           
Вправа    « Скажи про себе щось гарне».
(Кожен витягує зі стосу картку, на якій записане незакінчене речення. Його треба закінчити вголос).                                                                                          Учора я зробив добру справу…(прибрав у кімнаті; помив посуд…)  
У мене хороша є така хороша риса…(Я доброзичливий; дружелюбний…)            Я розповім    вам про свій хороший вчинок. Одного разу…(я поділилася з подружкою пиріжком, тому що вона хотіла  їсти).                                                    ІІ. Вивчення нового матеріалу.
Слово вчителя. Людина народжується, щоб зробити світ кращим. Її життя залежить від того, в яких умовах вона народилася, як її виховали батьки, в який час, у якій країні. Але головна вимога життя: людина має дотримуватися чеснот, сповідувати добро.    
Бесіда.                
 - Чи можна обійтися без доброти в нашому житті?                                      
  -Які життєві цінності ви вважаєте найголовнішими?
- Чи несуть люди відповідальність за свої вчинки?
Слово вчителя. Про людський  егоїзм, марноту життя писав японський новеліст Акутагава  Рюноске . Щоб познайомитися з цією людиною ближче, потрібно помандрувати до країни, де він жив. Тобто до Країни Вранішнього Сонця ,Японії. А здійснити мандрівку допоможе вчитель географії.                           
Словникова робота (кімоно, ікебана , майко).
Слово вчителя географії.(презентація на основі японської музики ). Японія розташована  на Сході, на 4 тисячах островів у Тихому океані (Слайд1).У цій державі постійно відбуваються землетруси (4поштовхи на день).10-15 разів на рік - цунамі.(Слайд2). Найвища точка Японії  – гора   Фудзіямі.(Слайд 3). Столиця Японії - Токіо, у якому проживає 30 мільйонів мешканців.(слайд5). Править країною імператор.(Слайд5). Основна релігія – буддизм . Японія - економічно високорозвинена  країна.(Слайд7). Японці шанують культуру, традиції свого народу. Вдома одягаються в традиційне національне вбрання(кімоно). Можна бути присутнім на таких святах: День милування квітучою  сакурою (дикою вишнею),Свято споглядання повного місяця, першого  снігу…(слайд8). Японці - найкращі квіткарі у світі.(складання композицій із квітів - ікебана).(Слайд 9).   
Вчитель розповідає про чайну церемонію. Проведення чайної церемонії в класі . Сотні років японці влаштовують для себе свято – тя –но –ю (це чайна церемонія, яка проходить в особливих будиночках, серед саду). Чай – напій , приємний на смак і добре вгамовує спрагу. Його потрібно вміло заварити. Характерним є те, що вода не доводиться до кипіння. Чайник треба ополоснути окропом, витерти чистим рушником. Кип’яток наливають спочатку на 2-3 об’єму чайника, а через 5хвилин доливають.   Чайник накривають рушником .У своїй буденності ми часто вживаємо вислови «заходь на чай», «може, чаю». Міжнародний день чаю японці святкують 15 грудня. До речі, українці теж відзначають це свято. Що тут говорити, давайте чаювати.         
Слово вчителя.(розповідь за картиною). Восени дерева в лісі готують собі справді святкове барвисте вбрання. Вони неначе урочисто проводжають літо. Яскраво-жовтий, лимонний,багряний, вишневий – які тільки кольори радують око того, хто йде лісом восени. А деякі дерева та кущі довго-довго залишаються просто зеленими , ніби  вони вирішили продовжити літо та ігнорувати осінь. А в цей час почали літати на тонких павутинках і заплітати всі проходи дивні істоти. Мабуть, це були павучки. Серед них був один дивовижний . Вітер підхопив  павутинку, а разом   з нею павучка . І ось потрапив він у царські володіння . За допомогою своєї чарівної сріблястої нитки доторкнувся до царського обличчя. Ой, що тоді сталося . Розгніваний цар наказав слугам спіймати і відіслати бешкетника у Країну Вранішнього Сонця ,аж на берег озера Лотос . А про дальшу долю цього павука розповів японський письменник Акутагава Рюноске у новелі «Павутинка».      Отже, тема уроку  Рюноске  Акутагава «Павутинка».         (Слайд 14-15, тема, мета уроку).                                                                
ІІІ. Закріплення  вивченого.                                                               
Діти отримали випереджувальні завдання. Робота в групах     .                           1 група презентує роботу за темою «Дитинство». Складання та розігрування діалогу. Решта дітей заповнюють схему «Лінія життя».(Дитинство. Студентські роки . Творчість . Пам’ять).                                                                  
 Діалог  «Зустріч двох подружок».                                                        
 - Привіт, Ірино !                                      
- Вітаю й тебе, Сніжано .  Звідки йдеш така      незадоволена?                                 - А що, помітно?
-Так. Була в бібліотеці і взяла на урок світової літератури книгу якогось…Акутагави Рюноске    .                                                                          - Ось  зараз         прочитаю.                                                                                    - Ой, Сніжано! Його дитинство важко назвати щасливим. Народився у сім’ї торгівця молоком. Батько був байдужим до нього,матір незабаром  після народження захворіла. Тому Акутагаву віддали на виховання у сім’ю дядька. Дядько був начальником будівельного відділу. Мав багату бібліотеку.                                                                                              
 - Дякую за інформацію. А ти звідки все це знаєш?                               
-Цікавлюсь японською літературою. То й знаю.                                                                         
   -Справді ?                                                                                                                -А ти кажеш якогось.                                                                             
 - Тепер знатиму.                                                                  
-  Дивись ,Сніжано , а ось портрет.                                    
- Симпатичний . В очах стільки доброти , щирості . Ледь примружене око ніби заохочує до розмови.                                                                   
 -А яку ж новелу обговорюватимете       на уроці?                               
- «Павутинка».                                                                              
-Йду додому, негайно буду читати.                                                                
- Чудово  . Бажаю  успіхів.                                                                      
 - Дякую. Думаю, що урок принесе задоволення.  
                  
2 група презентує        роботу за темою «Студентські роки» (розповідь або відеозапис).У 1913 р. Акутагава вступив у Токійський університет на відділення англійської літератури. У студентські роки він розпочав писати новели. У1914 році  разом з друзями створив      групу «нової майстерності» і заснував журнал »Сенсіте» працював викладачем англійської мови у Морському механічному училищі. Викладацька праця не задовольнила Акутагаву, він усвідомив, що його покликання – література . Деякий час         Акутагава працював у редакції газети «Осака Майніті».                                                                                                      
3 група (розповідь за слайдом). «Творчість» .
У 1916 році новела Акутагави «Ніс» отримала дуже гарну оцінку від авторитетного письменника Нацуме Сосекі. Завдяки чому молодий автор стрімко увійшов до літературного світу Японії. У збірках «Расьомо», (1917) «Тютюн і диявол» (1917). Значне місце займають проблеми моралі ,релігії, взаємовідносин між життям та мистецтвом. Для новел останнього періоду дедалі більше характерними стають критика мілітаризму та сучасного авторові суспільства. Творчість Акутагави мала величезний вплив на пізнішу японську літературу.                                        
Слово вчителя. Пам’ять. У 1935р., в пам’ять про загиблого письменника, японський драматург Кікуті Кан заснував Премію імені Акутагави призначену для підтримки молодих талантів у японській літературі . Двічі на рік        проводився відбір творів,найкращі з яких друкувалися.(Кожна група вивішує результати роботи на дошці Утворюючи »Лінію життя»)                                                                                    Теорія літератури . Новела.(слайд). Аналіз новели. Гра «Лото». (діти по черзі витягують номери із запитаннями).                                          
- Де відбуваються події ?      (У раю, на березі озера лотосів). Чому потрапив Кандита  у пекло? (За життя вбивав людей, підпалював їхні оселі)
- Яку роль у новелі відіграла павутинка ? (надія на допомогу).
-Чому         Будда вирішив допомогти вибратися з пекла   ?(згадав, як Кандита на радощах сплеснув у долоні, вчепившись за неї , напевне, можна далеко       полізти, навіть з пекла вибратися. Якщо все піде на лад, то і в раю можна опинитися).
-Що найбільше вражає вас у  цій дії ? (Серце грішника не знало жалю, він думав тільки про те, як би йому самому врятуватися).
-Як ви ставитися до вчинка героя?
-Які слова грішника змусили змінити думку?(це моя павутинка…).
-Яка людина може сказати такі слова? (егоїстична)
-Чи могла б вціліти павутинка?                                                               Слово вчителя. Метод «Незавершене речення». Справжня людина…Павутинка могла  б вціліти, якби до неї доторкалася справжня людина, тобто добро. Якщо егоїзм, зло – зразу рветься. Побачити людину істинну , справжню можна тільки тоді, коли на її долю випаде випробування . І тільки в такій ситуації можна побачити людське добро, людський егоїзм. Що вбило грішника?(егоїзм, жадібність, жорстокість,відсутність віри).                                                                       Діти, що таке підтекст? (прихований зміст, думка, яку автор відверто не висловив, але ми про неї здогадуємося, відчуваємо). Знаходять у новелі підтекст, зачитують.                                 
Метод «Обери позицію».Чи варто було допомагати Будді грішникові?
Аргументи: врятував життя павукові, кожна людина має право на помилку….;                                                                                        
Аргументи: вбивав людей, люди не змінюються за будь-яких обставин….;(слайд). Які твори читали, в яких людина жертвувала заради іншої?( О.Генрі «Дари волхів» . Казка про  ведмедя і павука ).                 -Чому автор надав можливості спасати грішника саме павукові?(Друг людини,рятівник навіть у народів зовсім протилежних вірувань. Всюди є працьовитим,мудрим. Нехай павук здається комусь не зовсім симпатичним і навіть огидним, але ж він такий         же житель планети,як і всі інші. Він не винен,що природа наділила його таким зовнішнім виглядом)Міфи і легенди про павука. Павука використовували в чарах. Аби          перемогти на суді,робили так:»Кладуть павука на дев’ятеро суток у горщик. Як павук здохне – не буде діла,а як заснує - то як хочеш так і буде.» Існує повір’я: якщо він заснує павутинку,то будуть гості або якась вістка.                                                                                            
   Вбивати не можна,бо лихо станеться.                                           Одна легенда розповідає, як павук виткав і подарував новонародженому Ісусові сорочечку .В  іншій мовиться:коли Божа Мати з немовлям утікали від Ірода,то павук їм замітав.                                                        Як поводитися з павуком у хаті? (виносити надвір).                    Слово вчителя .У новелі засуджується зло і звеличується добро. Також новела і повчальна.                                                                        Чого навчає?(Бути милосердним) . Як ви розумієте слово милосердя?(Милосердя­-це бажання приносити користь іншим людям,без думки про вигоду і винагороду)                                                                         Окрім писаних законів, є ще неписані . Ці  закони – правила моралі. Діти,озирніться навколо себе, подивіться, може , комусь потрібна ваша допомога, хтось потребує вашої підтримки, вашої прихильності.(Слайди. На основі  музики  Бетховина «Сльозинки».)                                                
 Слово вчителя . Ви прочитали новелу,добре орієнтуєтесь в тексті. Розумієте зміст, важливі проблеми порушені в новелі. Але          останніми роками часто доводиться чути , що все менше людей читають книжки. А щоб не втратився інтерес до читання,група дітей мала   завдання - підготувати рекламний ролик,щоб зацікавити читанням книги Рюноске ваших наступників.(Музика,кілька слайдів).             

IV.Підбиття підсумків, оцінки, домашнє завдання.
Сигнальна картка – тест  особистісного розуміння теми. Зелений колір - добре засвоїв. Нез’ясовані – жовтий. Зовсім не розуміє-червоний. Учитель бачить, які питання потребують додаткової роботи.(Слайд).

Домашнє завдання. Написати твір – роздум «Що треба зробити, щоб рай був на землі?»                                                                                 
                  



Світова література 6 клас

Світова література (Ніколенко)
Світова література (Волощук)



6 клас Дитина з бляшанки

1. Крістіна Нестлінгер.pptx
2. Конрад, або Дитина з бляшанки.doc



Джанні Родарі

1. Д.Родарі.pptx
2. Джанні Родарі «Листівки з видами міст».doc



Ліндгрен

1. Астрід Ліндгрен.ppt
2. Міо.docx
3. Урок




Урок за творчістю Р.Шеклі

1. Презентація Роберт Шеклі «Запах думки».
2. Роберт Шеклі «Запах думки».



Міхаель Енде

1. ЕНДЕ збірка-конспект
2. Конспект до твору Міхаеля Енде
3. Міхаель Андреас Гельмут Енде. Текс повісті
4. Презентація Міхаель Енде...
5. Міхаель Енде "Нескінченна історія"


1 коментар: